Epistemologías para ciencias probabilísticas

En esta actividad abordaremos distintos teorías procedentes del amplio escpectro e las ciencias biologicas. Consideramos en este espectro a la ecología, la biogeografía, la embriología, la genética y la paleobiología entre otras. Abordaremos teorías e hipótesis me manera de describir en forma sistémica de acuerdo al modelo del método hipotético deductivo y exponer la explicación y la capacidad predictiva de la teoría o hipótesis en cuestión. También se relacionará con las ideas dominantes en la época y se ubicará en la secuencia constructiva del conocimiento que llevó al planteo de la teoría que se analiza. El trabajo se enviará vía mail en formato Word con márgenes 2,5; letra Arial 11, interlineado 1 y medio título en negrita y nombre de los autores. Se sugiere que el texto contenga una breve resumen, introducción, planteo del problema, marco de ideas que precedieron a la teoría o hipótesis que se analiza, contexto histórico, análisis y bibliografía consultada. Los subtítulos no necesariamnete deben ser los propuestos y pueden ajustarse al desarrollo del texto.
A continuación se presentan unos links a artículos que pueden ser tomados para este análisis, además de las lecturas obligatorias de "Qué es qué no es la evolución" y Teorías segunda parte: la teoría de Darwin.
Sobre biogeografía de islas: www.revistaecosistemas.net/pdfs/253.pdf
Teoría sintética de la evolución: http://www.curtisbiologia.com/e1940

Tercer encuentro de epistemología

Hola
En fotocopiadora ya se encuentra el material de lectura del próximo encuentro. Se trata de la unidad en que abordaremos a los tres grandes de la filosofía de la ciencia Popper, Khun y Lakatos. Para mi gusto Jean Piaget merece una lugarcito en ese podio, por su contribución a la comprensión de una epistemología constructivista que proyecta en una escala de pensamiento científico, los primeros pasos cognitivos del hombre desde las edades mas elementales. A continuación desarollaremos un práctico que consiste en responder dos preguntas a través del espacio de comentarios del blog que encontrarán al final del link. La idea es que después de la lectura del link formemos una opinion sobre las implicanias del falsasionismo en la ciencia, la biología y en el modo de enseñar las ciencias en la escuela.

Las consignas son:
¿En qué se fundamentan las críticas iniciales de Popper a la biología?
¿Cómo influye en falsasionismo en la biología moderna y en la forma de enseñar ciencias?

Las respuestas deben fundarse en el contenido del texto que se puede descargar del link siguiente. El link corresponde a una revista de filosofía de la Universidad de Sevilla muy buena que les recomiendo explorar. Como el espacio de comentarios es limitado las respuestas deben ser breves y tendiendo a formar opinión sobre el tema

institucional.us.es/revistas/themata/20/10%20Martinez.pdf

o también buscar el artículo El puesto de la Biología en:

http://institucional.us.es/themata/

¡No es cierto que es un desierto!

Les presento a continuación un proyecto nuevo que implementaremos en ecología y coordinaremos con epistemologia. Se trata de explotar nuestro potencial como grupo y establecer un conocimiento de nuestro gran ecosistema del monte a partir de nuestras propias distribuciones geográficas. La idea es medidir algunas variables ecologicas que caracterizan a este ecosistemas que algunos llaman desérticos... ¿será cierto?... Veremos.

Proyecto: No es cierto que es un desierto

Objetivo:

Establecer una red de mediciones de la diversidad en el gran ecosistema del monte patagónico de la Provincia de Neuquén

Objetivos específicos:

- Conocer la diversidad de especies y comunidades del monte patagónico

- Estimar la cobertura y la producción primaria de las comunidades del monte patagónico

- Identificar relaciones de los seres vivos y las comunidades y su medio

Actividades:

- Medir la riqueza específica y la diversidad de distintas comunidades del monte

- Medir la cobertura vegetal de distintas comunidades del monte

- Establecer la relación de tipos funcionales de vegetación con la fauna y el medio abiótico

Guías de actividades

1) Desarrollar un breve texto con las condiciones generales del clima (viento, temperatura aproximada, nubosidad) de la zona de muestreo, características del suelo que se muestrea (arenoso, rocoso, arcilloso, húmedo, seco, saturado de agua, sales visibles), topografía (Plano, elevación, depresión) y si existen signos de una perturbación natural o antrópica reciente o en curso.

2) Realizar un croquis general del sitio de muestreo (parcela y alrededores)

3) Para seleccionar la parcela arrojar un objeto al aire (que no sean piedras!!!, puede ser una botella plástica vacía). El sitio de caída del objeto representará el centro de la parcela (donde se intersectan las diagonales del cuadro de muestreo)

4) Realizar una parcela de 20 x 20 metros, indicando los extremos con estacas de por lo menos un metro de alto. Utilizar la brújula como herramienta de corrección de ángulos si se desea.

5) Con un hilo (lana) establecer las diagonales

6) Los datos de cobertura de plantas obtenidos cada un metro sobre cada diagonal se vuelcan a una tabla que se construirá con una columna con los nombres de fantasía de cada especie y sobre las filas se realizará el conteo.

7) El registro de la cobertura se estimará con el contacto de una vara cada un metro o con el cobertómetro (ver recomendaciones). En los sitios donde se superpongan arbustos sobre hierbas se contabilizan ambas para el mismo punto.

8) En el caso de las gramíneas se anotará si la planta está “verde” o “seca” (Gramínea: pasto, de hoja alargada e inflorecencias en forma de espigas. Ej: trigo)

Recomendaciones: